家長心理修煉指南 | 為什么幼兒繪畫看起來很抽象？

小北從幼兒園回家了，今天在幼兒園畫了一幅畫“全家福”，在餐桌上拿給全家看。只見小北頂著個大腦袋在站在中間，占據了大部分的畫幅。姐姐可艾在左邊，扎著漂亮的頭花，和小北挺親密的樣子；媽媽甄美麗披著一頭秀發，在右邊拉著小北的手；爸爸郝帥就比較慘了，被擠在角落，小胳膊小腿的很不起眼。

從幼兒畫中我們可以看到，幼兒是以“自我為中心”的。但這并不是通常說的自私自利，而是一種幼兒期的典型心理狀態——中心化。“中心化”的思維模式讓幼兒僅僅關注情景的少部分特征，而忽略其他特征，而且過度地“以己度人”，認為其他人所感、所知、所想都于自己一樣。比如，母親節的時候，小北會想把自己最喜歡的小汽車送給媽媽當禮物，他覺得媽媽也會喜歡。

小北的“全家福”，除了爸爸，都是“大頭娃娃”，那是因為姐姐和媽媽經常和他一起玩，他喜歡看到她們的臉。姐姐長得可愛，漂亮的頭花顯得更好看，媽媽頭發做的很漂亮，聞起來香香的，這是小北記得最清楚的特點，所以在畫里也體現出來了。爸爸和小北相處的時間少，印象不深，所以在畫里也就沒什么“地位”了。

家長修煉秘籍

01. 接受幼兒自我中心思維并善加引導

不用過多的批判孩子所謂的“自私”，不和別人分享，他只是還不懂得去關注他人。想像一下，自己剛休息的時候來電話的感覺，上班路上堵車的感受，其實都差不多。大人并不會指責自己，所以對孩子也寬容一些。

02. 減少對孩子的焦點式關注

切忌圍著孩子轉，想把最好的都給他，想要什么買什么，想去哪里去哪里，這樣不利于孩子的“去中心化”，培養出為他人考慮的好習慣。要用實際行動告訴他，有好吃的大家可以一起分享，大人工作的時候也和孩子自己玩游戲一樣不想被打擾，生病的時候也和寶寶一樣不舒服……

03. 生活中的隨機教育

通過隨機的“共情”教育，讓孩子學會對他人的遭遇感同身受。比如，可以啟發孩子：“如果你去別人家里玩的時候，別人不允許你碰他的玩具，你會開心嗎？”“如果你正在玩的時候，別人來搶你的玩具，你會開心嗎？”……

04. 分享適度

有些父母認為幼兒學會分享就克服了自我中心，然而過度的分享只會讓幼兒失去自我意識，導致某些需求得不到滿足，埋下一定的心理隱患。所以要讓孩子懂得什么時候需要分享，什么時候要保護好自己的需求。

05. 適當讓幼兒感受自我中心的后果

比如，在孩子面前不與他分享美食，讓他體會一下負面情緒，并即時教育。

百度百科：榮新奇，著名高級心理咨詢師、著名催眠治療師。湖南省中西醫結合學會自然醫學專業委員會副會長，中國心理干預協會心理咨詢師分會副會長、中國心理干預協會催眠分會副會長、高級經絡催眠師、高級經絡催眠師培訓導師。

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