學習是適應社會發展和存活于世的基本能力

夫學須靜也，才須學也；非學無以廣才，非志無以成學。

這是《論語》中的一句話，意思是學習一定要寧靜致志，除了有天生的稟賦之外，還必須努力學習；不努力學習無法增廣才智，不立志無法成就所學。

學習，是一個人適應社會發展和存活于世的基本能力。一顆受精卵經過大約十個月的細胞分裂形成具有人類的身體特征，在母親分娩的那一刻，受精卵以人的模樣開始分離個體化的進程，這需要用一生的時間來完成。既然無法再繼續以類似于“寄生蟲”的細胞待在母體中，那么他就得開始學習，學習如何進食、如何排便、適應周圍的溫度變化，成年后還要學習如何像父母一樣擁有自己的家庭。當然，學習范圍中最要也最難的部分是，成為自己所期待的自己。

除了孩子需要學習，那些為人父母或將要成為父母的人同樣也需要學習，這不僅是為孩子，更是為自己。許多父母站在權威的高度，頤指氣使地教育孩子，用“不聽老人言，吃虧在眼前”的俗語恐嚇孩子，他們不知道這些不科學、不適當的教育方式會給孩子帶去多少難以撫平的傷害，逞一時當父母的“威風”的代價是孩子用一生的時間來彌補創傷和遺憾，唏噓不已。

有些智慧的父母，他們具備高智商與高情商，為內省提供了良好的條件。他們嗅到了時代快速變遷的氣息，使用智力捕捉自身存在的缺陷，找到合適的解決方案并付諸行動。這樣的父母是值得敬佩的，但遺憾的是，他們的群體不夠龐大，與大部分沒有覺醒的父母相比，如同星辰大海中的一頁扁舟。

盡管沒有意識到學習重要性的父母占大多數，但不幸中的幸運是，這其中有相當一部分人開始重新思考學習的意義。

我不是搞教育的，也沒有教育小孩的經驗，但可以試著從心理學的視角給父母和孩子提供一些思路青少年反抗心理。

從父母的角色出發，他們需要的學習的部分主要有以下三個方面。

1、給孩子空間，給自己空間。

很多父母有了孩子之后，他們幾乎所有的精力都放在孩子身上，營造出“窒息”的空間。剛出生的嬰兒對于無條件的積極關注是非常需要的，父母無條件的付出對于嬰兒的成長起到了決定性的作用。但如果父母全身心的關注一直持續到孩子的青春期，甚至成年期，此時的“關愛”則變成對孩子的控制，讓人難以察覺的是這類控制通常被“我是為你好”、“你是我的全部”、“這么做都是為了你”等感動式語句加以修飾和潤色，因此孩子會感覺難受，但又說不出來是哪里難受。

當孩子覺得不舒服時，他會把探索新鮮事物的精力放在這些無名的煩惱和痛苦中，試圖找尋答案，但一次又一次的嘗試和挫敗消磨了他的意志，直至心如死灰。

孩子內心的極度空虛夜以繼日地消耗著他的生命力，這是父母和孩子都不想見到的局面。要想把壓抑生命力的枷鎖拿掉，父母要做的就是學會“自私”一點，學會把孩子的時間和空間還給他們，距離不僅產生美，還能給生命力的釋放提供寬闊的空間，捆綁在孩子身上的枷鎖也會煙消霧散，父母的濃情蜜意才能使得孩子毫無顧忌地遠走高飛。

2、不要過于追求完美。

追求完美本身就是人格脆弱的表現。這樣的父母無法承受自己的不完美，也不能承受孩子的不完美。以媽媽為例，她有嚴厲的超我，使她隨時處于害怕犯錯誤、害怕被批評的緊張之中。如果犯了一些錯誤——這些錯誤對一個不追求完美的人來說是微不足道的，她本能地傾向于把責任推給孩子，這樣孩子就變成了她攻擊的對象；當孩子也犯錯誤時，她會認為是自己做的不夠好，羞恥感被激活，就會使他加強對孩子的控制。

英國精神分析師溫尼科特說過，好媽媽的標準是“60分”，具體的含義是既能給孩子提供生存必需的條件，表達了“夠好”、及格的意思，又能清晰地“允許”了40分的“不好”。而這40分的“不好”是孩子創造力遨游的空間，充滿無限可能，孩子通過對智力和想象力的使用，打造出一個“完美”的媽媽。很顯然，現實層面的完美媽媽，是對這個創造力的扼殺：創造力變成了對完美媽媽的否認，激活內疚感，在超我的監督下，創造力變成了罪惡本身。

3、把孩子當成心理學意義上的存在。

這個部分之前的文章說過，這里再重新強調一遍，把孩子當成心理學意義上的存在指的是把孩子作為“人”來對待，而非物。人，是一個擁有獨立人格和情感的高等生物。很多父母借著愛的名義對孩子實施控制，表面上是為了孩子，而潛意識其實是為了自己，填補缺失的安全感或遺憾。這時，父母把孩子當成慰藉心靈的工具。

正確的認知信念是，父母需要把自己的遺憾和問題作為自己的人生難題，這個部分需要自己跨過去，需要自己來承擔，并且明白孩子的人生是他自己的，沒有任何人生來是為了填補他人的遺憾的，你無法要求任何人來滿足你，更何況是需要自由天空的孩子。

孩子需要學習的部分有以下三個方面：

1、學會尊重父母的命運。

孩子需要明白每個人的命運只有他自己有選擇和決定權。父母的命運是他們自己做出的選擇，我們無權干擾，更無權為其承擔。很多父母非常“聰明”，他們善于利用超我來打壓孩子，站在道德的高峰指責孩子的不是，孩子的內疚感被激活，于是就成為了父母情感的傀儡。

當我們成年后，需要有清晰的意識，懂得尊重父母的命運，這是對父母的接納，也是愛他們的表現，是我們能做到的最好的部分，超過這個部分，就越界了。

2、不把原生家庭的問題當做逃避成長的借口。

學習心理學的目的之一是與父母分離，找到屬于自己的人生道路，并成為期待的自己。說到底心理學是我們辨別心理界限的工具，把屬于父母的部分還給父母，把屬于自己的部分承擔起來，把父母遺留在我們身上的情感毒素排解干凈，為生命力的伸展提供結實的容器。

如果我們一直揪著父母的過失不放，這不僅不尊重父母的命運，也把自己的命運隨意交托給他人，是對現在和未來生命的巨大浪費。此時的我們是將自律的能力外包給了他人，退行到了嬰兒期，父母的問題不再是我們拒絕長大的理由，而是成長道路中的一道天塹。

3、直面自身需要，并為其承擔。

人的很多痛苦都產生于糾纏之中。羞于面對自身的需要，想盡各種辦法迫使他人來滿足自己的需求，對他人過高的希望換來的是無盡的失望，最后跌入絕望的深淵中。面對需要，主動面對和承擔是人格強大與成熟的具體表現，也是獲得人格獨立和自由的必經之路。

家庭一個系統，是父母和孩子、兩個成年人和若干個未成年人的組合，問題并不是系統中某一方導致的，而是多方摩擦碰撞后的結果，從單一個視角或某個切面來看待問題并非明智之舉。有責任心、富有愛心和擔當的父母理應具備自我覺察的能力，帶領孩子從多視角來看待和處理問題，在父母正確指引下的孩子也會變得靈活與聰慧，最終父母和孩子都找到了最真實的自己，并成為了自己。

百度百科：榮新奇，著名高級心理咨詢師、著名催眠治療師。湖南省中西醫結合學會自然醫學專業委員會副會長，中國心理干預協會心理咨詢師分會副會長、中國心理干預協會催眠分會副會長、高級經絡催眠師、高級經絡催眠師培訓導師。

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